摘要：在我国小学音乐课课堂教学实践中，长期以来基本上为“唱歌课”所替代。建国初期，我国小学音乐教育受到前苏联教育家凯洛夫教学模式的影响，其教学方式基本上为两种形式，其一是教师教师范唱一句然后学生跟唱一句，学会了就算完成教学任务。其二则是过于追求专业技能层面的音乐教学，在教学中尤其强调音乐技能的训练，这种教学方式上课的步骤一般为：首先进行发声或视唱训练，然后进行歌曲教学，在教学过程中通过教师范唱、教学生认识乐谱、教师教唱歌曲。六十年代，音乐课堂教学较为强调文化知识的传授，上课步骤一般为：首先教师组织教学和指导学生复习检查，其次讲授新课，最后则巩固学习内容和布置作业。十一届三中全会以后，音乐教学改革开始趋于活跃，音乐教育涌现出新的生机。如：为了改变喊叫式的歌唱，开识注重了科学的童声训练方法的研究；为了改变歌唱型教学的单一，增加了器乐教学，为了变枯燥的乐理知识充满趣味性，出现游戏教学。但是总的来说，教学的模式还是属于“凯洛夫式”的如音乐课程教学的指导思想与教学目标仍然停留在强调知识的传授上。随着我国应试教育向素质教育的转轨和课程改革的不断深入，人们已越来越认识到学校艺术教育重要性，艺术教育已成为学校素质教育的重要体现手段之一，而音乐课堂教学也是艺术教育的主要渠道之一。促进学生整体素质的提高，使音乐课堂教学的质量与效率大面积提高，是我们作为音乐教育者来说应该思考的一个问题，因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。