摘要：近几年，进行课堂改进行动研究，打造快乐高效课堂是我市教科研的主旋律。教师讲解时间过多，学生没有真正成为学习的主人，这是课堂低效的主要原因。课堂上，教师是权威，是管理者和领导者，学生被老师牵着鼻子走，不能及时发表自己的意见和建议，不能及时提出自己的疑问，思维受到极大的压抑与限制，被动消极；以教师为主体的满堂讲、满堂问现象又导致了假问题、无效环节的存在，学习效率低下。但受多年传统教学模式的禁锢，有的老师很难从心里解开传统课堂教学模式的“情结”，很难从思想上冲破常规，放手改革课堂教学。把生物课堂高效化、兴趣化，是每个生物教师的理想和愿望。课堂教学是教学工作的主战场，新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，新课程能否顺利实施，能否使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程之中。根据新课程的要求，教学方式的转变都必须突出“以学生发展为中心” 这个核心问题，也只有把 “以学生发展为中心” 置于课堂教学的全过程，教师的教学方式才能有一个质的转变，在教师主导作用下的学生主体作用的学习方式也才能有根本的转变。