摘要：教学上使用导学案，在中学教学使用已经很普遍。但在小学教学中很少，尤其在农村小学教学中很薄弱，甚至几乎是空白。数学学习的过程是一种认识的发展过程,学生认识的发展不是自发的,而是在教师的引导下,通过学生自主参与数学活动,实现学生主体意识的内在转化、发展。在这个转化过程中,教师选择的导学方法以及采用的导学策略对促进有效数学课堂生成、催化学生认识发展至关重要。在“导学”教学方式中，导学案设计的最高境界不但是为了直接传递有形的知识，而且还要把尽可能多的能力培养调整在有形知识之上，传递给学生。