摘要：目前社会已进入中小学信息技术应用最活跃、发展最迅速、影响最广泛的时代，中小学信息技术广泛应用于课堂教学成为教育发展的必然趋势，关于中小学信息技术与学科教学融合的实验探索自然成为当今基础教育教学改革中的一大新视点。在“十二五”期间，很多学校就开展了数字化教育、实施了中小学信息技术与语文学科教学的融合研究，形成了中小学信息技术与语文教学的融合的方法策略，取得了许多令人振奋的成果，如：主题学习网站、建立班级网络学习空间、基于云计算环境下的翻转课堂等。但是还存在师生信息素养的缺欠，部分学科教师不会熟练操作各种教学硬件，不能对教学资源进行个性化的修改，或者学生在网络环境下不具备自主学习、协作学习的技能。教师和学生对中小学信息技术是钟情甚至崇拜，有的不经过思考和研究就把中小学信息技术应用到课程中去，有的根本不知道中小学信息技术与课程的实际关系，一味的追求新、多，为了使用而使用。很多教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习中小学信息技术的一种方式，即融合是学习中小学信息技术的有效方式，这就把融合的落脚点放在了中小学信息技术的展示和学习上，而不是将中小学信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时，教师就会想当然地把整合简单地等价于计算机辅助教学，认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行融合。