摘要：在20世纪行将结束之际，我国启动了教育领域举世瞩目的宏大工程一一新一轮基础教育课程改革。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面提出素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。在充分地酝酿、研究的基础上，《基础教育课程改革纲要(试行)》正式出台。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育的六项具体的课程改革目标，主张“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确世界观的过程”，倡导学生主动参与，乐于探究，关注学生的学习兴趣和经验。正如课程专家所指出的那样，“从其实质来说，本次基础教育课程改革是真正意义上的课程文化创新，是一场深刻的课程文化改革。”就是在这场课程文化的变革中，自主，合作，探究，对话等成为了本次课程改革的主要话语。对话教学也就在这一课程文化变革的背景下出现在人们的视野中，很快成为人们关注的焦点。