摘要：学困生的直接表现，在于学习态度消极、自主意识不强以及接受能力较差，所以面对比较复杂的数学知识，总是难以找到合适的学习方法，导致学习自信心不断降低的过程中，严重影响学习活动的参与积极性。尤其是小学生有十分活跃的思维，再加上较小的年纪本身应该对有趣的数学知识有很强的探究兴趣。学困生的出现不仅影响教育质量，也使学生缺少正确学习技巧的同时，使智力发育水平也会受到一定程度的限制。尤其是以灌输为主的应试课堂，很少给予学生自主选择知识的权利，快速的授课进度与具有一定深度的授课知识，很难与学困生的接受能力相符，使被动的环境不仅丧失主动学习知识的乐趣，也没有给予学困生更多的自主空间，使学生学习困难的现状无法得到改善，也不利于正常教育工作的有序开展。