摘要：基于“问题教学”的重要作用和价值，从古到今，不乏专家、学者予以关注，“问题教学”的研究已经取得非常瞩目的成就，再要超越或是突破实非易事。回顾问题教学的历史发展，苏格拉底的精神助产术是问题教学之源，他的方法就是通过同人谈话，通过提出问题、回答问题，通过反复诘难寻求普遍的定义，他的方法带有一定的问题教学的性质。而后，18世纪的卢梭就带有明显的问题教学思想，他反对传授给学生现成的知识，而重视学习通过解决问题而自己发现学问。他非常强调通过设置问题情境帮助学生发展独立思考的能力。接下来德国的第斯多惠和美国的杜威也都提出了问题教学思想，以杜威更为有名，他主张反省思维的主张，提出了“教学五步”：一、准备情境；二、产生问题；三、应用和观察，形成解决问题的思考和假设；四、解决问题；五、检验。杜威还提出，提问要使问题能持续地发展下去。回顾前人开创性的探索，他们都强调情境，都注重让学生自己去解决问题。他们的研究为问题教学提供了很多支撑性的理论。然而他们并非从某一个学科的角度去研究问题教学，更没有聚焦于小学数学学科的角度去探索。