摘要：师生地位不够明确。一直进行的传统生物实验课堂上以教师的演示为主的，教师把控课堂，长期处于主角地位，整个教学中老师讲学生听是常见的模式，这严重忽视学生的主观学习情况和学生的学习需要，以教师的主观臆想判断进行的课堂教学从来没有进行过学情分析。在我校进行生物实验教学中有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑如何能让学生去想办法学会主动分析问题，掌握生物实验能力和知识知识。
全国教育科学“十四五”规划课题成果公示